如何让平时教学与杭州市“七校统测”顺利接轨?

——2008学年第二学期教学总结与反思

余杭高级中学  陈耀清

2004年刚调入学校的第一个学期，我就很快发现了一个令人难以摆脱却又不能不认真面对的问题——平时的课本教学与杭州市“七校统测”，无论是在教学内容上，还是在考试的目的目标上都存在着很大的差距，平时教学与“七校统测”总是两条道上跑的车——走的不是一条路。而这个现象决非偶然，而是几乎成了一种趋势，一个规律，如没有清醒的认识和理性的分析，就会出现平时轻视课本教学、疏离课本教学的严重偏差。

怎么解决这个问题呢？

有些时候，我们会非常简单地批评“七校统测”如何如何脱离平时的教学实际，如何如何不重视课本教学本身的效果的检测，如何如何不重视考查学生对课本知识的掌握情况等。当然这些批评从某种意义上来说也决非没有道理。但是，如何解决平时教学与“七校统测”之间不接轨的问题，却是至关重要的。俗话说得好，当你无法改变客观的时候，你就必须要设法改变主观。也就是说，杭州市“七校统测”的选材范围、命题模式以及考试目的目标是既定的，甚至可以说是不太会有什么改变，那么作为笼罩在“七校统测”氛围里的我们，除了无关痛痒地发几句牢骚之外，需要认真对待的就是我们自己将如何改变平时的作为，主动向“七校统测”靠拢，主动与“七校统测”接轨。

在认真比较分析了近三年来的“七校统测”试题之后，我大致总结了“七校统测”的若干特点和不是规律的规律。

特点一：语言基础知识及重视课本有突出日常积累。像语音、字形、词义、选词填空、成语运用等，都凸现了平时学习、日积月累的特点。

特点二：语言表达突出高考能力要求。像衔接、连贯、仿写造句、压缩语段等，都特别向高考题型和能力看齐。

特点三：诗歌鉴赏，不管平时有没有教学任务，都是“七校统测”的保留题目，而且是典型的高考试题。

特点四：文言文阅读，少部分取材于课内，大部分取材于课外（有时候取材于读本），文言知识和内容赏析兼顾。更突出的是平时的课本学习和课外阅读量的积累。

特点五：现代文阅读，很少从课本里取材，绝大多数时候是从课外的模拟试卷、历年的高考试卷中取材，题型属于标准的高考模式。

特点六：作文依然延续话题作文模式，但在内容上，更重视平时的阅读积淀和日常生活以及思想感情的整合与真情实感的抒发。

共同规律是——突出积累，强化双基，注重能力提升，努力向高考目标看齐。

鉴于上述六大特点及其规律，我逐步调整了自己的教学方案，尤其是仔细分析了学生的实际学习状况之后，我确立了语文教学“两条腿走路”的指导方针。

第一条腿——课堂教学，认真贯彻新课程教学指导意见的精神实质，坚持人文、文学、文化、情操四位一体，践行“以课本教学为主，逐步渗透高考意识为辅”的指导思想，引领学生走进课本，亲近课本，感知感悟课本中的人文、文学、文化、情操的丰富内涵，努力提高他们的综合语文素养，并在上述六大特点、一个规律上精心设置专题讲座，循序渐进地带领学生走进知识与文化殿堂。

第二条腿——课外指导，重点围绕“六个特点”“一个规律”，专门设置学生人手一本的“语文常量自主学习本”，并指导学生贯彻“分散、交叉、渐进、天天见面”的指导思想，具体落实学生课外的语文自学、自读、自写、自练、自悟的时间和机会，全面培养学生自主学习的习惯，逐步提高他们的语文学习能力和综合运用能力。

两条腿走路，并行不悖，较好地扭转了轻视课本学习、忽视平时积累的不良倾向，使学生的学习不仅经得起“七校统测”考验，而且考出了年级里的较好成绩。2008年高一年级期末统测，所带的高一15、16班语文均分都在70分以上。

我的心得：始终要有高考意识，平时教学要与渐进性地探索高考门径同步，并时刻注意与“七校统测”的命题思路和指导思想接轨。只要坚持这样做了，就一定会有较好的收获。

值得反思的是：平时教学中，贯彻“接轨”的决心还不太大，有时步子还迈得不太坚定，尤其是在指导学生自主学习方面，还有待进一步完善方法，激活思维，激发热情，释放能量，提高效率。